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教育知识与能力知识点-教学原则

作者：宜宾来源：时间：2020-11-18 14:06:10 阅读：279 分享至：

近几年中学教师资格科目二关于教学原则考查的频率比较高，考查形式主要以材料分析和例子反选类的单选题为主，所以需要大家对于教学八大原则的每一条原则都能够理解透彻。那么，今天老师带着大家系统学习一下教学的八大原则。

1.科学性与教育性相结合原则

强调既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。常出现的例子有：赫尔巴特的教育性教学原则、文以载道、“师者也，教之以事而喻诸德也”等。

2.理论联系实际教学原则

指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。常出现的例子有：读万卷书行万里路，施用累能等。

3.直观性教学原则

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。常出现的例子有：“闻之而不见，虽博必谬”，“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的”等。同时需要注意直观是教学的一种手段而非目的，所以直观教学并非是多多益善的。这一点辨析题偶有考查。

4.启发性教学原则

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。常出现的例子有：“不愤不启，不悱不发”，“君子之教喻也”等。

5.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。常出现的例子有：学不躐等，“不积跬步无以至千里”，盈科而进等。

6.巩固性教学原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。常出现的例子有：“温故而知新”，“学而时习之”，“复习是成功之母”等。

7.量力性原则(又称可接受性原则，发展性原则)

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。常出现的例子有：“跳一跳摘桃子”，“夫智者必量力所能至而所从事焉”，“随人分限所及”等。

8.因材施教教学原则

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。常见的例子有：“视其所以、察其所由、观其所安，人焉廋哉”，闻斯行诸，“一把钥匙开一把锁”，西邻五子等。

那么以上就是，我们关于教学原则这一模块知识的梳理。一个口诀帮助大家记忆：冯巩找阴凉，寻思理直发。冯巩(巩固)找阴(因材施教)凉(量力)寻(循序渐进)思(科学性与思想性相结合)理(理论联系实际)直(直观性)发(启发性)。总之，对于这一模块需要大家在理解的基础上，熟练记忆，全题型进行备考。

考题再现

一、单选题

1.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献。同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是( )。

A.启发性原则 B.巩固性原则

C.因材施教原则 D.科学性与思想性相统一原则

1.【答案】D。解析：科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2.第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了( )教学原则。

A.直观性教学原则 B.启发性教学原则

C.循序渐进教学原则 D.巩固性教学原则

2.【答案】B。解析：题干第斯多惠的这句话更强调“教人发现真理”，对于教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。题干描述符合，教师充分调动学生积极性、引导独立，启发性教学原则的内涵。可以将此题题干与“授人以鱼不如授人以渔”归为一类，加以累积。